| Código |
11836
|
| Ano |
3
|
| Semestre |
S2
|
| Créditos ECTS |
6
|
| Carga Horária |
T(30H)/TP(30H)
|
| Área Científica |
Psicologia
|
|
Tipo de ensino |
Presencial.
|
|
Estágios |
Não se aplica.
|
|
Objectivos de Aprendizagem |
Esta UC pretende constituir uma introdução ao estudo da Educação Inclusiva (EI), promovendo a aquisição de conhecimentos sobre as diferentes problemáticas e a adoção de uma perspetiva integradora, reflexiva e sistémica do apoio psicoeducativo na área. No final da UC, o estudante deve ser capaz de:
1. expressar-se com um vocabulário adequado sob o ponto de vista técnico, científico e ético;
2. contextualizar a EI no âmbito das políticas educativas atuais;
3. conhecer a organização dos serviços de apoio à aprendizagem e à EI em Portugal;
4. identificar e caracterizar as problemáticas mais frequentes no âmbito da EI;
5. reconhecer métodos de avaliação e de intervenção sobre algumas problemáticas;
6. pesquisar, analisar, integrar e comunicar informação científica na área da EI com rigor, clareza e espírito crítico;
7. desenvolver competências de trabalho colaborativo.
|
|
Conteúdos programáticos |
I. Educação Inclusiva: delimitação de conceitos e abordagens;
II. Respostas psicoeducativas: da intervenção precoce à transição para a vida pós-escolar;
III. Sobredotação e Talento;
IV. Perturbação de Hiperactividade/Défice de Atenção;
V. Perturbação da Aprendizagem Específica;
VI. Incapacidades Intelectuais;
VII. Perturbação do Espectro do Autismo.
|
|
Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação |
As atividades de aprendizagem e metodologias pedagógicas incluem: i) sessões teóricas e teórico-práticas, com exposição e discussão de conteúdos, análise de casos e programas/projetos reais, discussão de artigos científicos e realização de tarefas sobre os temas abordados; ii) estudo independente, com pesquisa e análise de literatura e realização de atividades propostas para aprofundamento, integração e aplicação de conhecimentos; iii) trabalho de terreno, realizado e apresentado em grupo. A avaliação inclui um teste de avaliação de conhecimentos, atividades teórico-práticas e um Trabalho de Terreno.
|
|
Bibliografia principal |
. Almeida, L. S., Fleith, D. S. & Oliveira, E. P. (2013). Sobredotação: Respostas educativas. Braga: ADIPSIEDUC.
. Balchin, T., Hymer, B. & Matthews, D. J. (2009). The routledge international companion to gifted education. London: Routledge.
. Correia, L. M. (2008). A escola contemporânea e a inclusão de alunos com NEE: Considerações para uma educação com sucesso. Porto: Porto Editora.
. Cruz, V. M. (2009). Dificuldades de aprendizagem específicas. Lisboa: Lidel.
. Ferreira, M. S. (2007). Educação regular. Educação especial: Uma história de separação. Porto: Afrontamento.
. Magnusen, C. L. (2005).Teaching children with autism and related spectrum disorders: An art and a science. London: Jessica Kingsley.
. Sosin, M. (2006). Compreender a desordem por défice de atenção e hiperactividade. Porto: Porto Editora.
. Swanson, H., Harris, K. & Graham, S. (2013). Handbook of learning disabilities (2nd Ed.). New York: Guilford Press.
|
| Língua |
Português
|