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Objectivos de Aprendizagem |
Esta unidade curricular visa a aquisição de competências de investigação em Educação pelos futuros professores. Destaca-se a formação em investigação-ação, por ser esta a mais relevante para um professor investigar a sua própria prática e ser agente de mudança para a sua melhoria.
No final desta unidade curricular, no contexto da investigação em Educação, pretende-se que os alunos sejam capazes de:
a) empregar conceitos e terminologias próprios;
b) distinguir as fases de um processo investigativo;
c) distinguir distintos instrumentos e modalidades;
d) identificar as questões éticas associadas;
e) planear um projeto de investigação, em particular com investigação-ação e sobre o
ensino da Matemática;
f) desenvolver uma profissionalidade reflexiva.
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Bibliografia principal |
Almeida, L., & Freire, T. (2003). Metodologia da investigação em psicologia da educação. Psiquilibrios.
Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação. Porto Editora.
Carr, W. (1989). Calidad de la enseñanza e investigación-acción. Díada.
Coutinho, C. (2009). Investigação-ação. Psicologia, Educação e Cultura, XIII, 455-479.
Creswell, J. W. (2010). Projeto de pesquisa. Artmed.
Elliott, J. (2010). La investigación-acción en educación. Morata.
Kemmis, S., & Mctarggart, R. (1992). Cómo planificar la investigación-acción. Laerles.
Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Graó.
Ponte, J. P. (2008). Investigar a nossa própria prática. PNA, 2, 153-180.
Ponte, J. P. da, & Serrazina, M. L. (2014). Práticas profissionais dos professores de Matemática. IEUL.
Quivy, R., & Campenhoudt, L. V. (1992). Manual de investigação em ciências sociais. Gradiva.
Tuckman, B. (2005). Manual de investigação em educação. Gulbenkian.
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