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Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação |
A unidade curricular apresenta uma componente prática e reflexiva muito significativa. As aulas serão um discussão de textos e materiais audiovisuais, para que os alunos possam desenvolver um sentido crítico em relação aos temas abordados na unidade curricular. Método Pedagógico: Project Based Learning
(PBL) é um método pedagógico que assenta no pressuposto de que as aprendizagens tendem a ser mais fecundas quando são os próprios estudantes quem, activamente, procura conhecimento acerca de um determinado tema, tópico ou questão. Os docentes assumem, neste contexto, o papel de orientadores activos: orientam as leituras, esclarecem dúvidas sobre aspectos substantivos dos temas, apoiam os estudantes nas suas actividades de pesquisa, moderam as discussões em sala de aula, acompanham o desenvolvimento dos projectos, avaliam a sua pertinência e aplicabilidade prática e avaliam a relação entre teoria e prática. O método pressupõe a leitura e análise crítica de textos e trabalho em equipa.
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Bibliografia principal |
BAUMAN, Zygmunt (2007), Liquid times: living in an age of uncertainty, Cambridge, Polity Press
BERGER, Peter e LUCKMANN, Thomas (1997), Construção Social da Realidade, Petrópolis, Ed. Vozes.
CRUZ, Isabel; GANGA, Rafaela e WAHLEN, Stefan (eds), Contemporary Collaborative Consumption, Springer VS.
FEVRE, Ralph (2003), The New Sociology of Economic Behaviour, Sage Publications.
LATOUCHE, Serge (2010), Degrowth, Journal of Cleaner Production, 18, 519-522.
LIPOVETSKY, Gilles (2006), A Felicidade Paradoxal – Ensaio sobre a Sociedade do Hiperconsumo, Lisboa, Edições 70.
POLANYI, Karl (2012), A Grande Transformação, Edições 70.
SCHWARTZMAN, David (2012): A Critique of Degrowth and its Politics, Capitalism Nature Socialism, 23:1, 119-125.
VAN den BERGH, J. (2011). Environment versus growth: A criticism of “degrowth” and a plea for “a-growth”, Ecological Economics, 70, 881-8
VEBLEN, Thorstein (2018), A Teoria da Classe de Lazer, Actual Editora.
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