Educação, Cidadania e Ética da Profissão Docente

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Maria Luisa Frazão Rodrigues Branco
Código:
12053
Ano:
1
Semestre:
S2
Créditos ECTS:
5
Carga Horária:
TP(30H)
Área Científica:
Educação
Tipo de ensino:
Teórico-prática.
Estágios:
Não se aplica.
Objectivos de Aprendizagem:
Com esta UC, pretende-se que os alunos compreendam a Educação como um projeto antropológico e político, ligado nas sociedades ocidentais ao ideal democrático plasmado nos DH, e que, simultaneamente, implica responsabilidades éticas e cívicas no exercício da profissão docente. Para alcançar estes objetivos, será feita uma apresentação breve dos principais conteúdos pela docente, seguida de análise de textos ou de estudos de caso, exigindo pesquisa e reflexão, em pequenos grupos e apresentação dos resultados e posterior de debate em grande grupo.
Conteúdos programáticos:
I. Da Educação. Conceito de Educação e sua problematicidade. Conceções de Educação e seus fundamentos antropológicos e políticos. Afinidade entre os conceitos de educação e de democracia.
II. Da Cidadania. 2.1. Conceções de cidadania. Participação cívica na era digital. Dimensões da educação para a cidadania democrática. 2.2. Os Direitos Humanos como referencial de uma educação para a cidadania democrática e de uma educação para a paz, a não violência e a sustentabilidade. Fundamentos dos Direitos Humanos. Os Direitos Humanos e o longo caminho da não discriminação (direitos da criança, mulher, minorias). 2.3. A Educação para a Cidadania em Portugal e na Europa: documentos orientadores 2.4. Modelos e Estratégias educativas.
III. Da Ética da Profissão Docente. 3.1. Conceitos de Ética e Deontologia. Paradigmas éticos: a ética da justiça, a ética da responsabilidade e a ética do cuidado. Importância da Ética profissional. 3.2. Exigências éticas e afetivas da profissão docente.
Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação:
Nas sessões de contacto teórico-práticas, apresentação dos conteúdos pela professora, com recurso a metodologias expositivas, interrogativas e demonstrativas e à análise de estudos de caso, com o apoio de apresentações powerpoint e vídeos. A exploração dos conteúdos é complementada pela leitura e análise de textos, previamente distribuídos aos estudantes, em sala de aula, em pequenos grupos, e cujas conclusões são debatidas em grande grupo, promovendo-se o debate e as competências de trabalho colaborativo. A avaliação consiste em: 1. Um ensaio realizado sobre os pontos 1 ou 3 do programa (50%) da classificação final; 2.Planificação de uma ação no âmbito do ponto 2 (50% da classificação final), a apresentar em contexto de sala de aula. Ambos os momentos podem ser realizados em grupo ou individualmente, sendo que se recomenda a realização do segundo em grupo. Auto e heteroavaliação. O exame consiste na melhoria do ensaio escrito.
Bibliografia principal:
Branco, M. L e Domingues, J. A. (Eds). (2015. Currículo e cidadania.Dialogarts/UERJ
Brett, P., Gaillard, P. E Salema,M. H. (2009). How can teachers support citizenship and human rights education. Edições Conselho da Europa.
Cabanas, J. (2002). Teoria da educação: Concepção antinómica da educação.Edições Asa. Carvalho, A. (1992). A educação como projecto antropológico. Edições Afrontamento.
Dewey, J. (1997). Democracy and education. Simon and Schuster (Texto original de 1916).
Estrela, M. T. (2010). Profissão docente. Dimensões afetivas e éticas. Areal Editores.
Osler, A e Starkey, H. (2010). Teachers and human rights education. Trentham Books.
Língua:
Português