| Código |
18056
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| Ano |
2
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| Semestre |
A1
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| Créditos ECTS |
60
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| Carga Horária |
E(600H)/OT(60H)
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| Área Científica |
Formação de Professores de Português e de Espanhol
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Objectivos de Aprendizagem |
Esta UC visa fornecer uma formação integral que permita aos formandos, futuros docentes dos grupos 300 e 350:
-Articular as competências já adquiridas com a prática docente no contexto sociocultural, real e concreto, da escola, aprofundando conhecimentos nos planos científico, pedagógico-didático e social.
-Desenvolver competências nos âmbitos da observação, lecionação e avaliação.
-Desenvolver competências no domínio das metodologias e estratégias relacionadas com os processos de ensino e aprendizagem, sua organização e gestão.
-Contribuir para a interação escola-meio.
-Adquirir autonomia pedagógica.
-Desenvolver espírito crítico e capacidade de reflexão sobre a atividade docente, a organização e o funcionamento da escola e do sistema educativo.
-Desenvolver sensibilidade para a relevância e necessidade da formação contínua nos diversos domínios da atividade docente.
-Desenvolver competências de investigação nas áreas da futura lecionação.
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Conteúdos programáticos |
-Realização da Iniciação à Prática Profissional (IPP), incluindo a Prática de Ensino Supervisionada (PES), ao longo de um ano letivo e numa escola protocolada com a UBI, com uma assiduidade mínima de 15 horas semanais e a prestação de um mínimo de 8 horas letivas semanais com supervisão do orientador cooperante (70% das quais em regime de prática autónoma).
-Elaboração de um relatório de estágio, nos termos descritos no regulamento da IPP da UBI.
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Bibliografia principal |
[Acosta, L.] (Coord.). 2018. Aprendizagens essenciais [Esp.]. ME.
Alarcão, I. 2010. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. Cortez.
D’Ávila, C. M. (Coord.). 2013. Ser professor na contemporaneidade. Desafios... CRV.
Freire, P. 2007. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz & Terra.
DGE. 2018. Aprendizagens essenciais [Port.]. ME.
Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica docente. Graó.
Marcelo, C. (Coord.). 2009. El profesorado principiante: inserción a la docencia. Octaedro.
Martins, G. (Coord.). 2017. Perfil dos alunos à saída… DGE-ME.
Reis, P. 2011. Observação de aulas e avaliação do desempenho docente. ME.
Sandoval, M. et al. 2019. Educación inclusiva y atención a la diversidad… Síntesis.
Trindade, R. 2009. Escola, poder e saber: A relação pedagógica em debate. Livpsic.
Vieira, F. et al. 2010. No caleidoscópio da supervisão: imagens da formação e da pedagogia. Pedago.
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| Língua |
Português
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