Modelos Humanistas, Dinâmicos e Sistémicos

Imagem d@ Ana Isabel Cunha [Ficheiro Local]
Ana Isabel Cunha
Código:
14872
Ano:
3
Semestre:
S1
Créditos ECTS:
6
Carga Horária:
T(30H)/TP(30H)
Área Científica:
Psicologia
Tipo de ensino:
Presencial.
Estágios:
Não se aplica.
Objectivos de Aprendizagem:
Pretende-se que o estudante aprenda fundamentos teóricos introdutórios e respetivos enquadramentos multidisciplinares, que permitam a compreensão dos modelos e métodos de intervenção psicológica humanista, psicodinâmica e sistémica/familiar.
No final da UC, o estudante deve ser capaz de: Descrever e explicar os fundamentos teóricos e principais constructos inerentes aos modelos e métodos humanistas, psicodinâmicos e sistémicos; Identificar os tipos de intervenção subjacentes aos modelos estudados; Analisar e sintetizar literatura científica no âmbito dos modelos abordados; Comunicar ideias, problemas e soluções, resultantes das atividades de análise, síntese e reflexão realizadas individualmente e em grupo.
Conteúdos programáticos:
1. Modelos Humanistas: Existencialismo, Humanismo e Psicologia Humanista; familiarização com autores-chave (e.g., Rogers, Maslow, Victor Frankl). Enquadramento teórico-prático da Psicoterapia Centrada na Pessoa;
2. Modelos psicodinâmicos - Freud e o nascimento da Psicanálise; aspetos-chave: o inconsciente, os sonhos, a teoria da sexualidade, a estrutura da personalidade, os mecanismos de defesa. Para além de Freud: outros autores essenciais (e.g., Winicott, Klein, Lacan). A Psicanálise como processo terapêutico, a transferência e a contra-transferência. A Psicoterapia de Inspiração Psicanalítica;
3. Modelos Sistémicos- Introdução à perspetiva sistémica: enquadramento teórico-epistemológico, psicopatologia numa perspetiva sistémica; Terapias familiares: Modelos clássicos e novos desenvolvimentos.
Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação:
Metodologias de ensino: componente de exposição de conteúdos sob a forma de explicações teóricas e/ou de exemplos práticos, para introduzir conceitos básicos e fornecer base para para a aprendizagem
subsequente; recurso a leitura crítica de artigos/textos científicos em grupo, elaboração de pesquisas, atividades na sala de sala, visionamento de vídeos, discussão e análise de casos, promovendo na aula um espaço de debate Estratégias de avaliação: Teste(s) de avaliação de conhecimentos
Bibliografia principal:
. Alarcão, M. (2006). (Des)Equilíbrios familiares. Quarteto Editora.
. Angerami-Camon, V. A. (2006). Psicoterapia existencial (4.ª ed. rev., atual. e ampl.). Thomson Pioneira.
. Feist, G. J., Roberts, T.-A., & Feist, J. (2025). Teorias da personalidade (10.ª ed.). Artmed
. Freud, S. (2001). Textos Essenciais da psicanálise: O Inconsciente, os sonhos e a vida pulsional (Vol I). Europa-América
. Gladding, S. (2007). Family therapy: history, theory and practice. Pearson Education
. McWilliams, N. (2014). Diagnóstico psicanalítico: Entendendo a estrutura da personalidade no processo . clínico (2.ª ed.). Artmed.
. Nichols, M. (2014). Family therapy : concepts and methods. Pearson
. Rogers, C. (2009). Tornar-se pessoa. Moraes
. Suppes, B. (2023).Family Systems Theory Simplified: Applying and Understanding Systemic Therapy Models. Routledge
Língua:
Português
Esta informação promove os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU:
Garantir o acesso à educação inclusiva, de qualidade e equitativa, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos