Didática da Filosofia I

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José António Duarte Domingues
Código:
18022
Ano:
1
Semestre:
S1
Créditos ECTS:
9
Carga Horária:
OT(15H)/TP(45H)
Área Científica:
Didática da Filosofia
Objectivos de Aprendizagem:
1. em termos gerais
• Desenvolver uma compreensão significativa do campo da Didática da Filosofia;
• Refletir sobre o significado e a importância do ensino da filosofia no ensino secundário;
• Tomar posição crítica sobre o lugar da reflexão filosófica no concerto das outras disciplinas do ensino secundário;
• Justificar a pertinência pública da racionalidade e da “epistême” filosóficas;
• Identificar conhecimentos, capacidades e atitudes inerentes às áreas de conteúdo e ao ensino da disciplina no ensino secundário;
2. em termos específicos
• Utilizar e dominar conhecimentos da Didática da Filosofia de forma adequada, com vista a identificar as problemáticas que lhe são inerentes;
• Explicitar as razões que têm impacto ao nível da estrutura da didática;
• analisar diferentes perspetivas da Didática da Filosofia;
• Desenvolver aptidões relacionadas com a leitura de textos, com a expressão oral e escrita, com a discussão crítica de teorias didáticas, de planificação e lecionação.
Conteúdos programáticos:
1. A natureza didático-pedagógica da filosofia e a natureza filosófica da didática: justificação a partir da história da filosofia e do exercício
do filosofar.
2. Sobre a ensinabilidade da filosofia. Ensinar filosofia e aprender a filosofar: o ‘didáskalos’, o pedagogo e o mestre. A preeminência da pedagogia socrática-agostiniana no ensino da filosofia. Filosofia a partir de questões: o exemplo das “quaestiones disputatae” medievais.
3. Da filosofia como “amor da sabedoria” à “filosofia como saber”: percursos filosóficos na modernidade.
4. As aprendizagens essenciais da filosofia no ensino secundário. A abordagem problematizante das aprendizagens essenciais e a importância da argumentação e da conceptualização.
5. Planificação didática: finalidades, objetivos, competências, conteúdos, estratégias, recursos e avaliação.
Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação:
1. Realização de trabalhos escritos (até 2 páginas de extensão cada, escritos a caracteres Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5), sobre os temas que integram o programa, num total de quatro trabalhos ao longo do semestre. Os trabalhos serão apresentados e discutidos em sala de aula, correspondendo a esta componente 75% da classificação final, distribuídos da seguinte forma: 50% para os trabalhos escritos e 25% para a respetiva apresentação oral;
2. Planificação didática de um tema de um módulo das Aprendizagens Essenciais de Filosofia, com desenvolvimento, a partir deste, de um conceito, problema ou competência, em formato de microlecionação, com a duração de entre 1 a 6 minutos, correspondendo a esta componente 25% da classificação final, sendo 10% atribuídos à planificação didática e 15% à microlecionação.

3. Leitura atenta do Código de Integridade da UBI e do Guia para a Utilização Responsável da Inteligência Artificial Generativa.
Bibliografia principal:
Boavida J. (1991) Filosofia - do Ser e do Ensinar. Coimbra: Instituto Nacional de Investigação Científica.
Cossuta F., Didáctica da Filosofia – Como Interpretar Textos Filosóficos, (1998), Porto: Edições Asa.
Fabre, M. (2017). Qu’est-ce que problématizer? Paris: Vrin.
Fisher, R., (1998). Teaching Thinking: Philosophical Inquiry in the Classroom. Cassell.
Marnoto, I. et al. (1990), Didáctica da Filosofia 1 e 2, Universidade Aberta, Lisboa.
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. MEC (2017).
Platão (1985). Êutifron, Apologia de Sócrates, Críton. Lisboa: INCM.
Roberts, P. (2017), “Learnig how to live with doubt: Kierkegaard, Freire and critical pedagogy” In Policy Futures in Education, 2017, vol.15 (7-8) 834-848.
Santo Agostinho (1999). O Mestre. Porto: Porto Editora.
Tomás D’Aquino (2004). Sobre o Ensino (de Magistro). Martins Fontes.
Língua:
Português
Esta informação promove os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU:
Garantir o acesso à educação inclusiva, de qualidade e equitativa, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos