Estágio Pedagógico

Imagem d@ José António Duarte Domingues [Ficheiro Local]
José António Duarte Domingues
Código:
18030
Ano:
2
Semestre:
A1
Créditos ECTS:
60
Carga Horária:
E(600H)/OT(60H)
Área Científica:
Formação de Professores de Filosofia
Objectivos de Aprendizagem:
Esta UC visa: incentivar ao desenvolvimento pessoal e profissional do estudante através da iniciação à prática profissional, desenvolver as competências científicas e pedagógico-didáticas específicas ao ensino e aprendizagem de filosofia no ensino secundário; articular as competências científicas, pedagógico-didáticas e sociais com a prática na sala de aula e no contexto da escola.
Pretende-se, no final: implicar o formando no espectro de responsabilidades profissionais, pessoais, sociais e cívicas que se esperam do docente; fomentar a atitude de investigação no âmbito específico do ensino de filosofia no ensino secundário; promover a postura crítica e reflexiva em relação aos desafios, processos e desempenhos do quotidiano profissional; incentivar a organização educacional do estudante no âmbito da prática docente; corresponder às exigências das normas e princípios da educação inclusiva.
Conteúdos programáticos:
Os conteúdos da UC estão diretamente relacionados com o desenvolvimento da PES, essencialmente considerando a articulação das competências adquiridas nos domínios científico, pedagógico-didático e social com a prática docente, bem como com a elaboração de Relatório de Estágio. Este depende da investigação e reflexão de problemática(s) da pedagogia e da didática do ensino da Filosofia no ensino secundário que o estudante desenvolva numa perspetiva de investigação-ação com relevância para o trabalho final a apresentar.
Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação:
Parâmetros da PES: a) Organização, gestão e inovação do ensino e da aprendizagem; b) Participação na escola e relação com a comunidade; c) Desenvolvimento profissional.
Parâmetros da defesa do Relatório: : A) Qualidade científica do Relatório de Estágio; B) Qualidade da apresentação pública; C) Discussão pública: segurança e capacidade de argumentação.
A classificação final atribuída ao Relatório é dada pela média ponderada, arredondada para a décima, das classificações atribuídas numa escala de 0 a 20 aos componentes da avaliação A a C.
Bibliografia principal:
Alarcão, I. (2013). Formação reflexiva de professores. Porto: Porto Editora.
Aprendizagens Essenciais da Filosofia, MEC (2018).
Duarte, M. D. (1982). Objetivos, estratégias e avaliação no secundário – o exemplo da filosofia. Lisboa: Livros Horizonte.
Estrela, A. (2001). Investigacão em educação: Métodos e técnicas. Lisboa: Educa.
Fernandes, D.; Neves, A.; Campos, C.; Conceição, J. M. & Alaiz, V. (1994). Portfolios: para uma avaliação mais autêntica, mais participada e mais reflexiva. In Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional.
Osborne, J., Dillon, J. (eds.) (2010). Good practice in science teaching: what research has to say, 2nd ed. Maidenhead, Berkshire: Open University Press.
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO). MEC (2017).
Sandoval, M. et al. (2019). Educación inclusiva y atención a la diversidad desde la orientación educativa. Editorial. Madrid: Síntesis.
Língua:
Português
Esta informação promove os seguintes Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU:
Garantir o acesso à educação inclusiva, de qualidade e equitativa, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos Promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas a todos os níveis