| Código |
15669
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| Ano |
1
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| Semestre |
S2
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| Créditos ECTS |
5
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| Carga Horária |
T(15H)/TP(15H)
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| Área Científica |
Educação
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Objectivos de Aprendizagem |
Nesta Unidade Curricular pretende-se que os alunos adquiram uma visão geral e integradora sobre o contributo da psicologia da educação e do desenvolvimento para os processos e práticas de ensino e aprendizagem.
Competências a desenvolver:
1. Compreender o contributo da Psicologia da Educação na formação de professores;
2. Apresentar e analisar criticamente os contributos de diferentes teorias do desenvolvimento e da aprendizagem para a prática pedagógica;
3. Fundamentar a aplicação de estratégias de gestão da sala de aula na prevenção de comportamentos de indisciplina;
4. Construir uma visão reflexiva e atualizada sobre a Educação Inclusiva;
5. Expressar ideias de forma fundamentada e rigorosa, recorrendo à comunicação oral e escrita;
6. Colaborar de forma construtiva e responsável para o trabalho de equipa.
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Conteúdos programáticos |
1. INTRODUÇÃO À PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
1.1. Objeto de estudo
1.2. Psicologia da Educação na formação de professores
2. DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO
2.1. Desenvolvimento humano: conceitos introdutórios
2.2. Desenvolvimento cognitivo na infância e adolescência
2.3. Desenvolvimento psicossocial na infância e adolescência
2.4. Implicações educacionais das teorias do desenvolvimento
3. TEORIAS E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
3.1. Conceito de aprendizagem e sua evolução
3.2. Teorias comportamentalistas da aprendizagem
3.3. Teorias cognitivistas e construtivistas da aprendizagem
4. EDUCAÇÃO INCLUSIVA
4.1. Conceitos e fundamentos básicos
4.2. Práticas educativas no âmbito da educação inclusiva
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Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação |
As atividades de aprendizagem e metodologias pedagógicas incluem sessões teórico-práticas (com exposição e discussão dos conteúdos programáticos, resolução de exercícios de aplicação de conceitos teóricos, análise e discussão de casos práticos), estudo independente (com revisão de literatura e aprofundamento de conhecimentos), trabalhos de grupo e de terreno (com supervisão, feedback e tutoriais on-line). A avaliação decorre de forma contínua, com a resolução e discussão de tarefas teórico-práticas ao longo do semestre (com uma ponderação de 60% na nota final) e a realização e discussão de um trabalho de terreno (40%), com apresentação escrita e oral.
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Bibliografia principal |
Arends, R. (2008). Aprender a ensinar (7ª Ed.). McGraw-Hill.
Gargiulo, R. M. & Bouck, E.C. (2018). Special Education in contemporary society (6th Ed.) SAGE.
Direção-Geral da Educação (2018). Para uma Educação Inclusiva: Manual de Apoio à Prática. Ministério da Educação.
Martorell, G., Papalia, D. E., & Feldman, (2019). O mundo da criança. (13ª ed.). McGraw-Hill.
Rodrigues, D. (2011). Educação inclusiva (2ª ed.). Piaget.
Spandagou, I., Little, C., Evans, D. & Bonati, M. L. (2020). Inclusive education in schools and early childhood settings. Springer.
Slavin, R. E. (2017). Educational Psychology: Theory and practice (12th Ed.). Pearson.
Veiga, F. H. (2013). Psicologia da educação: Teoria, investigação e aplicação. Climepsi.
Woolfolk, A. (2016). Educational Psychology. Pearson.
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| Língua |
Português
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