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Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação |
A aprendizagem primária desenvolvida pelos alunos está, no entanto, no campo do "saber fazer".
Não basta saber o que é um empresário, mas temos de fazer como empresário, o que os alunos fazem desenvolvendo um Negócio Real.
A "actividade de criatividade" leva os alunos a pôr em prática as técnicas do processo criativo discutido nas aulas.
"Contar uma história" é uma actividade de narração de histórias, uma técnica cada vez mais utilizada no campo dos negócios em particular e das organizações em geral.
Com a " Role Theory" como quadro de referência, os alunos devem estudar e desenvolver histórias de empreendedores, bem sucedidos ou não.
AVALIAÇÃO:
1. Participação e Assertividade nas aulas em diversos "Case Studies": 10%
2. Apresentação Individual: Pitch em sala de aula de uma "Small Big Idea": 25%
3. Trabalho individual Investigação: "Empreendedorismo e Creatividade": 25%
4. Trabalho de Grupo "Projeto final de Marketing Empreendedor": 40%
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Bibliografia principal |
Carson, D, Cromie, S., McGowan, H., & Pauric, J. (1995). Marketing and entrepreneurship in SMEs - an innovative approach. Prentice Hall International.
Gardner, D. M., Johnson, F., Lee, M., & Wilkinson, I. (2000). A contingency approach to marketing high technology products. European Journal of Marketing, 34(9/10), 1053-1077.
Gartner, W. (1989). "Who is an Entrepreneur?" is the wrong question. Entrepreneurship: Theory&Practice, (Summer), 47-67.
Mohr, J., Sengupta, S., & Slater, S. (2009). Marketing of high-technology products and innovations (2ed.). Prentice Hall.
Ramocki, S. P. (2006). Essentials of creativity and creative behavior (2 ed.).
Slater, S. F., Hult, G. T. M., & Olson, E. M. (2007). On the importance of matching strategic behavior and target market selection to business strategy in high-tech markets. Journal of the Academy of Marketing Science, 35(1), 5-17.
Sternberg, R. J., with James C. Kaufman. (2010). The Cambridge Handbook of Creativity. Cambridge Uni. Press.
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