| Código |
12148
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| Ano |
1
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| Semestre |
S2
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| Créditos ECTS |
5
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| Carga Horária |
PL(30H)/TP(30H)
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| Área Científica |
Didática das Ciências
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Tipo de ensino |
Presencial
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Objectivos de Aprendizagem |
Esta UC oferece uma visão geral sobre o papel da Didática das Ciências no ensino-aprendizagem e na formação docente. Visa levar os estudantes a reconhecer a importância da Educação em Ciências, compreender a didática como apoio à prática pedagógica e desenvolver capacidades de análise crítica, reflexão e debate sobre o ensino das Ciências, incluindo as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e o papel do professor na mudança educativa.
This course provides an overview of the role of Science Education Didactics in teaching and learning processes and in teacher training. It aims to help students recognize the importance of Science Education, understand didactics as support for pedagogical practice, and develop critical analysis, reflection, and discussion skills regarding science teaching, including the relationships between science, technology, and society, and the teacher’s role in educational change.
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Conteúdos programáticos |
1- Introdução à Didática das Ciências e construção do conhecimento científico.
2- O que é uma revolução científica?
3- Natureza da Ciência. Ciência e Pseudociência.
4- Género e ensino das Ciências
5- Tecnologia e IA no ensino das Ciências
6- Educação STEM e CTSA
7- Modelos científicos e sequências didáticas
1- Introduction to Science Education Didactics and the construction of scientific knowledge.
2- What is a scientific revolution?
3- Nature of Science. Science and Pseudoscience.
4- Gender and science education.
5- Technology and AI in science education.
6- STEM and STSE education.
7- Scientific models and teaching sequences.
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Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação |
No final da UC o estudante deverá ser capaz de conceber, construir, apresentar e defender um instrumento didácticopedagógico para o Ensino das Ciências com interligação aos valores do Desenvolvimento Sustentável. Deverá, também, ser capaz de propor a apresentação de um trabalho original desenvolvido por si, a um evento científico relevante.
Assim, a UC terá por base a exposição de conteúdos pelo docente, e também a sua orientação nas actividades: ¬
pesquisa bibliográfica em bases de dados científicas e institucionais; ¬
análise e discussão em grupo do material recolhido; ¬
proposta de criação e desenvolvimento de instrumentos didáctico¬pedagógicos para implementação em contexto de comunidade escolar
submissão dos trabalhos originais desenvolvidos na UC a um evento Científico relevante
Os apoios tutoriais on-line, extra aulas, fazem também parte da estratégica metodológica do docente.
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Bibliografia principal |
António Cachapuz, João Praia & Manuela Jorge (2002). Ciência, educação em ciência e ensino das ciências. Lisboa: Ministério da Educação.
Kuhn, Thomas (2021), A Estrutura das Revoluções Científicas, (Lisboa: Guerra e Paz).
Galvão, C., Reis, P., Freire, A. & Oliveira, T. (2006). Avaliação de Competências em Ciências: Sugestões para professores dos ensinos Básico e Secundário, Edições Asa.
Galvão, C., Reis, P., Freire, S., Faria, C. (2011) Ensinar Ciências – Aprender Ciências. O contributo do Projecto Internacional PARSEL para tornar a Ciência relevante para os alunos. Porto Editora e Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.
Astolfi, J-P & Develay, M. (2001) A Didática das Ciências. Papirus Editora
Galvão, C., Baptista, M., Reis, P. (2018). Formação inicial de professores de ciências do 3º ciclo e secundário: o exemplo da Universidade de Lisboa, Edições Hipótese.
Alves, M. (2004). Currículo e avaliação: uma perspetiva integrada. Porto: Porto Editora
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| Língua |
Português
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