| Código |
12149
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| Ano |
1
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| Semestre |
S2
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| Créditos ECTS |
8
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| Carga Horária |
TP(60H)
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| Área Científica |
Educação
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Tipo de ensino |
Presencial
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Objectivos de Aprendizagem |
Nesta UC pretende-se que os alunos adquiram uma visão geral e integradora sobre o contributo da psicologia da educação e do desenvolvimento para os processos e práticas de ensino-aprendizagem
No final da UC o estudante deve ser capaz de
1 Compreender o contributo da Psicologia da Educação na formação de professores
2 Apresentar e analisar criticamente os contributos de diferentes teorias do desenvolvimento e da aprendizagem para a prática pedagógica
3 Fundamentar a aplicação de estratégias de gestão da sala de aula na prevenção de comportamentos de indisciplina
4 Construir uma visão reflexiva e atualizada sobre o atendimento a alunos com Necessidades Educativas Especiais
5 Expressar ideias de forma fundamentada e rigorosa, recorrendo à comunicação oral e escrita
6 Colaborar de forma construtiva e responsável para o trabalho de equipa
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Conteúdos programáticos |
1 INTRODUÇÃO À PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
1.1 Objeto de estudo
1.2 Psicologia da Educação na formação de professores
2 DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO
2.1 Desenvolvimento humano: conceitos introdutórios
2.2 Desenvolvimento cognitivo na infância e adolescência
2.3 Desenvolvimento psicossocial na infância e adolescência
2.4 Implicações educacionais das teorias do desenvolvimento
3 TEORIAS E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
3.1 Paradigma comportamentalista da aprendizagem
3.2 A aprendizagem social, por observação ou modelagem
3.3 Explicações cognitivas e construtivistas da aprendizagem
4 RELAÇÃO PEDAGÓGICA E GESTÃO DA SALA DE AULA
5 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS (NEE)
5.1 Conceitos e fundamentos básicos
5.2 Práticas educativas no atendimento às NEE
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Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação |
Nesta UC, iremos realizar sessões teórico-práticas conciliando o método expositivo com a aplicação de práticas pedagógicas
promotoras do trabalho autónomo e da participação ativa dos/as estudantes no processo de ensino-aprendizagem.
Para tal, iremos recorrer à exposição de conteúdos e exploração de documentos/vídeos. Adicionalmente, serão realizadas tarefas
individuais e/ou em grupos com vista à consolidação e aprofundamento dos conteúdos programáticos da UC (nomeadamente através da
preparação e/ou continuação do trabalho desenvolvido nas aulas), bem como acompanhamento tutorial para apoio às aprendizagens.
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Bibliografia principal |
Ferreira, M. M. , Prado, S. A., & Cadavieco, J. F. (2015). La educación inclusiva en Portugal y España: naturaleza y fundamentos. Magister, 27(1),44-50
Maia, V. O., & Freire, S. (2020). A diferenciação pedagógica no contexto da educação inclusiva. Revista Exitus, 10, 1-29. DOI:https://10.24075/2237-9460.2020v10nOID1147
R Arends (1995). Aprender a ensinar. Lisboa: McGraw-Hill
L M Correia (2008). A escola contemporânea e a inclusão de alunos com NEE: considerações para a educação com sucesso. Porto: Porto Editora
R M Gargiulo (2012). Special education in contemporary society: an introduction to exceptionality. Thousand Oaks: SAGE Publications
J A L Lopes (2002). Problemas de comportamento, problemas de aprendizagem e problemas de “ensinagem”. Coimbra: Quarteto
J H B Oliveira (2005). Psicologia da educação. Porto: Legis
R E Slavin (2006). Educational psychology: theory and practice, 8th ed. Boston, MA: Allyn and Bacon
A E Woolfolk (2000). Psicologia da educação. Porto Alegre: Artmed
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| Língua |
Português
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