| Código |
14883
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| Ano |
3
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| Semestre |
S2
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| Créditos ECTS |
6
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| Carga Horária |
T(30H)/TP(30H)
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| Área Científica |
Psicologia
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Tipo de ensino |
Presencial.
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Estágios |
Não se aplica.
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Objectivos de Aprendizagem |
Nesta Unidade Curricular pretende-se que os alunos adquiram uma visão geral e integradora da teoria, investigação e prática da psicologia em contexto educativo, em particular no domínio da autorregulação da aprendizagem, da violência e indisciplina na escola e do desenvolvimento vocacional. No final da UC o estudante deve ser capaz de:
1. Caracterizar a ação do Psicólogo em contexto educativo;
2. Compreender os processos de autorregulação e suas componentes;
3. Refletir sobre as diferentes estratégias/ações de prevenção da violência e indisciplina na escola;
4. Descrever os principais pressupostos e variáveis relacionados com o apoio ao processo de tomada de decisão e/ou à intervenção vocacional e de carreira;
5. Contribuir para o trabalho colaborativo em equipa;
6. Comunicar e fundamentar, de forma oral e escrita, o processo e resultados da sua atividade;
7. Utilizar estratégias autorregulatórias da aprendizagem (ex. organização da informação, autoavaliação).
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Conteúdos programáticos |
1. Papéis e funções do Psicólogo em contextos educacionais:
1.1 Fundamentos teóricos e legais
1.2 Objetivos, alvos e métodos
1.3 Exemplos de ações (e.g. programas de prevenção e práticas de inclusão)
2. Autorregulação da aprendizagem
2.1 Fundamentos teóricos e concetuais;
2.2 Modelo das fases cíclicas da aprendizagem autorregulada e processos de autorregulação
2.3 Variáveis cognitivas, sociais e instrutivas
3. Violência e indisciplina na escola
3.1. Fundamentos teóricos e legais
3.2. Tópicos gerais da ação psicoeducacional
4. Desenvolvimento vocacional e de carreira
4.1. O processo de tomada de decisão: síntese dos principais modelos
4.2. Fundamentos teóricos da intervenção vocacional e de carreira
4.3. As necessidades e competências vocacionais em algumas das principais fases do desenvolvimento
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Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação |
As atividades de ensino/aprendizagem e as metodologias pedagógicas desenvolvem-se em sessões teóricas (com exposição e discussão de conteúdos, preparados e aprofundados em estudo independente e através de uma aprendizagem ativa e autodirigida), e teórico-práticas (com resolução e apresentação de exercícios teórico-práticos de exploração dos conhecimentos e expectativas relativas ao tema em estudo; monitorização das atividades em curso - propostas a partir de problemas, desafios/projetos ou situações reais) e feedback sobre o trabalho realizado); estudo independente (com revisão da literatura e aprofundamento de conhecimentos). A avaliação decorre de forma contínua e inclui atividades individuais (e.g., teste de avaliação) e realizadas em grupo (e.g., atividades teórico-práticas).
Em todos os domínios são estimulados os processos de reflexão e autoavaliação do desempenho.
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Bibliografia principal |
Freeman, R. P., & Stone, T. (2006). Study skills for psychology: Succeeding in your degree. London: Sage Publications.
Gutkin, T.B. & Reynolds, C.R. (2010), Handbook of School Psychology (4th Ed.). New York: John Wiley & Sons.
Ordem dos Psicólogos Portugueses (2024). Referencial para intervenção dos Psicólogos em contexto escolar. Lisboa.
Slavin, R.E. (2012). Educational Psychology: Theory and practice (10th Ed.). US: Pearson New International Edition.
Sokol, B. W., Grouzet, F. M. E. & Müller, U. (Eds.) (2013). Self-Regulation and Autonomy. Cambridge: Cambridge University Press.
Taveira, M. C., & Silva, J. T. (Coord.) (2011) Psicologia Vocacional: Perspectivas Para a Intervenção (2ª ed.). Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra.
Veiga, F.H. (2013). Psicologia da educação: Teoria, investigação e aplicação. Lisboa: Climepsi.
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| Língua |
Português
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