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Objectivos de Aprendizagem |
Nesta unidade curricular (UC), pretende-se que os estudantes adquiram uma visão geral e integradora dos contributos da psicologia da educação para os processos de ensino e aprendizagem em contextos escolares contemporâneos. No final desta UC o estudante deve ser capa de:
1. Construir uma visão atualizada e reflexiva sobre a psicologia da educação e o seu contributo na formação de professores;
2. Analisar criticamente os contributos das teorias do desenvolvimento e da aprendizagem para a prática pedagógica;
3. Identificar fatores pessoais e contextuais que influenciam os processos de aprendizagem;
4. Aplicar estratégias fundamentadas de gestão da sala de aula e de avaliação das aprendizagens;
5. Investigar perspetivas dos docentes em exercício sobre diferenças individuais, educação inclusiva e práticas em salas de aula contemporâneas;
6. Expressar ideias de forma fundamentada e rigorosa, recorrendo à comunicação oral e escrita;
7. Desenvolver competências de trabalho colaborativo em equ
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Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação |
A avaliação decorre de forma contínua, composta por dois testes escritos individuais (com uma ponderação total de 70% na nota final) e um trabalho de campo em grupo (30%), com apresentação escrita e oral. O trabalho de campo consiste numa pequena investigação sobre as perspetivas dos docentes em exercício relativamente aos conteúdos programáticos 4 (i.e., diferenças individuais e educação inclusiva) e 5 (i.e., psicologia da educação nas salas de aula contemporâneas), promovendo a articulação entre os conhecimentos teóricos e as práticas pedagógicas no terreno. A admissão ao exame está dependente de uma assiduidade mínima de 75%, de uma nota mínima de 7 valores na avaliação contínua e da participação em todos os momentos de avaliação. A classificação em exame de época normal, de recurso ou especial terá uma ponderação de 100% da nota final. A identificação de plágio nos testes escritos e/ou no trabalho de campo implicará a não admissão na UC.
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Bibliografia principal |
Anderman, E. M., Anderman, L. H., & Ormrod, J. E. (2024). Educational psychology: Developing learners (eleventh edition). Pearson.
Driscoll, M., P., & Burner, K. J. (2022). Psychology of learning for instruction (fourth edition). Pearson.
Duchesne, S., McMaugh, A., & Mackenzie, E. (2022). Educational psychology: For learning and teaching (seventh edition). Cengage.
Gargiulo, R. M. & Bouck, E.C. (2019). Special education in contemporary society (seventh edition). SAGE.
Santrock, J. W., & Roehrig, A. D. (2024). Educational psychology (eighth edition). McGraw Hill.
Schutz, P. A., & Muis, K. R. (2024). Handbook of educational psychology (fourth edition). Routledge. Shunck, D. (2020). Learning theories: An educational perspective (eighth edition). Pearson.
Spandagou, I., Little, C., Evans, D., & Bonati, M. L. (2020). Inclusive education in schools and early childhood settings. Springer Nature.
Woolfolk, A., & Usher, E. L. (2024). Educational psychology: Active learning edition. Pearson.
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