| Código |
18030
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| Ano |
2
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| Semestre |
A1
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| Créditos ECTS |
60
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| Carga Horária |
E(600H)/OT(60H)
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| Área Científica |
Formação de Professores de Filosofia
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Objectivos de Aprendizagem |
Pretende-se:
1. Estimular o desenvolvimento pessoal e profissional do estudante através da Iniciação à Prática Profissional (IPP);
2. Desenvolver as competências científicas e pedagógico-didáticas específicas ao ensino e aprendizagem da filosofia no ensino secundário;
3. Articular as competências científicas, pedagógico-didáticas e sociais com a prática na sala de aula e no contexto da escola;
4. Implicar o formando no espectro de responsabilidades profissionais, pessoais, sociais e cívicas que se esperam do docente;
5. Fomentar a atitude de investigação e inovação pedagógica no âmbito específico do ensino da filosofia no ensino secundário;
6. Promover a postura crítica e reflexiva em relação aos desafios, processos e desempenhos do quotidiano profissional;
7. Incentivar a organização educacional do estudante no âmbito da prática docente;
8. Corresponder às exigências das normas e princípios da educação inclusiva.
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Conteúdos programáticos |
1. Iniciação à Prática Profissional (IPP)
1.1. Organização e gestão do ensino e aprendizagem
1.2. Participação na escola
1.3. Inovação pedagógica
1.4. Relação com a comunidade
2. Portefólio – organização da prática docente
3. Relatório de estágio – investigação e reflexão de problemática(s) pedagógica(s) e didática(s) do ensino da filosofia no ensino secundário
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Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação |
A classificação a atribuir ao Estágio Pedagógico resulta da classificação obtida nas atividades de Estágio Pedagógico na Escola (50% da classificação) e da classificação obtida nas provas públicas aquando da apresentação e defesa do relatório (50% da classificação).
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Bibliografia principal |
Alarcão, I. (2013). Formação reflexiva de professores. Porto: Porto Editora.
Aprendizagens Essenciais da Filosofia, MEC (2018).
Duarte, M. D. (1982). Objetivos, estratégias e avaliação no secundário – o exemplo da filosofia. Lisboa: Livros Horizonte.
Estrela, A. (2001). Investigacão em educação: Métodos e técnicas. Lisboa: Educa.
Fernandes, D.; Neves, A.; Campos, C.; Conceição, J. M. & Alaiz, V. (1994). Portfolios: para uma avaliação mais autêntica, mais participada e mais reflexiva. In Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional.
Osborne, J., Dillon, J. (eds.) (2010). Good practice in science teaching: what research has to say, 2nd ed. Maidenhead, Berkshire: Open University Press.
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO). MEC (2017).
Sandoval, M. et al. (2019). Educación inclusiva y atención a la diversidad desde la orientación educativa. Editorial. Madrid: Síntesis.
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| Língua |
Português
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