| Código |
18029
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| Ano |
1
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| Semestre |
S1
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| Créditos ECTS |
4
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| Carga Horária |
TP(30H)
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| Área Científica |
Educação
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Objectivos de Aprendizagem |
Problematizar as principais conceções de educação e identificar os seus fundamentos antropológicos e políticos;
Refletir sobre as exigências do conceito de cidadania democrática e sobre os valores que fundamentam os DH;
Identificar as competências envolvidas no exercício da cidadania (cognitivas, pessoais, sociais, emocionais);
Conceber ações e aplicar estratégias de educação que desenvolvam aquelas competências;
Identificar os principais paradigmas éticos e refletir sobre as exigências e dimensões emocionais, afetivas e éticas da profissão docente;
Desenvolver capacidades de trabalho colaborativo;
Assumir a responsabilidade pela sua aprendizagem;
Comprometer-se com uma educação de qualidade.
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Conteúdos programáticos |
I. Da Educação. Conceito de educação e sua problematicidade. Conceções de educação e seus fundamentos antropológicos e políticos. Afinidade entre os conceitos de educação e de democracia.
II. Da Cidadania. 2.1. Conceções de cidadania. Participação cívica na era digital; 2.2. Os Direitos Humanos como referencial de uma educação para a cidadania democrática e de uma educação para a paz e a não violência. Fundamentos dos Direitos Humanos. Os Direitos Humanos e o longo caminho da não discriminação (direitos da criança, mulheres, pessoas com deficiência, minorias). 2.3. A Educação para a Cidadania em Portugal e na Europa: documentos orientadores; 2.4. Estratégias educativas para o desenvolvimento das competências para uma cultura democrática.
III. Da Ética da Profissão Docente. 3.1. Conceitos de Ética e Deontologia. Paradigmas éticos: A ética da justiça, a ética da responsabilidade e a ética do cuidado. 3.2. Exigências emocionais e éticas da profissão docente.
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Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação |
A avaliação consiste em: Portefólio com 2/3 tarefas. A segunda tarefa (planificação de uma aula ou atividade de EC) é obrigatória e deverá ser feita individualmente. O/A estudante pode escolher entre fazer o Portefólio maioritariamente em grupo, ou de forma individual.
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Bibliografia principal |
Branco, M. L & Domingues, J. A. (Eds.). (2015). Currículo e cidadania. Rio de Janeiro: Dialogarts/UERJ
Cabanas, J. (2002). Teoria da educação: Concepção antinómica da educação. Edições Asa.
Carvalho, A. (1992). A educação como projeto antropológico. Edições Afrontamento.
Dewey, J. (1997). Democracy and education. Simon and Schuster (Texto original de 1916).
Cabanas, J. (2002). Teoria da educação: Concepção antinómica da educação. Edições Asa.
Carvalho, A. (1992). A educação como projeto antropológico. Edições Afrontamento.
Dewey, J. (1997). Democracy and education. Simon and Schuster (Texto original de 1916).
Estrela, M. T. (2010). Profissão docente. Dimensões afetivas e éticas. Areal Editores.
Heggart, K. (2024). An introduction to civics and citizenship education. Springer.
Lenz, C., Gebauer, B., Hladschik, P., Rus, C., & Valianatos, A. (2021). Reference framework of competences for democratic culture – teacher reflection tool. Council of Europe.
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| Língua |
Português
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