| Código |
11831
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| Ano |
3
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| Semestre |
S2
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| Créditos ECTS |
6
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| Carga Horária |
T(30H)/TP(30H)
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| Área Científica |
Psicologia
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Tipo de ensino |
Presencial.
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Estágios |
Não se aplica.
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Objectivos de Aprendizagem |
Com a presente UC pretende-se que o estudante aprenda os fundamentos teóricos e éticos da avaliação psicológica.
Assim sendo, no final da UC o estudante deve ser capaz de:
- Explicar os fundamentos e principais conceitos da avaliação psicológica;
- Descrever o processo de avaliação psicológica;
- Identificar os principais procedimentos/técnicas/instrumentos de avaliação psicológica;
- Discutir as questões psicométricas, culturais, éticas e deontológicas da avaliação psicológica.
- Descrever o processo de devolução da informação através do relatório psicológico;
- Demonstrar competências de trabalho em equipa;
- Produzir, analisar e comunicar informação e conhecimentos científicos.
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Conteúdos programáticos |
1. Introdução à avaliação psicológica: funções e origem.
2. Implicações éticas e sociais da avaliação psicológica.
3. Propriedades dos instrumentos de avaliação psicológica.
4. A avaliação psicológica: processo e técnicas.
5. Os relatórios psicológicos.
6.Destinatários e Contextos de Avaliação Psicológica.
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Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação |
As atividades de ensino/aprendizagem e as metodologias pedagógicas desenvolvem-se em sessões teóricas (com exposição e discussão de conteúdos) e teórico-práticas (com resolução e apresentação de exercícios teórico-práticos de exploração dos conhecimentos, mitos e expectativas relativas ao tema em estudo; monitorização das atividades em curso e feedback sobre o trabalho realizado); estudo independente (com revisão da literatura e aprofundamento de conhecimentos) e trabalho de terreno (com supervisão e feedback). A avaliação decorre de forma contínua e inclui dois testes de avaliação de conhecimentos (análise de casos práticos, artigos, textos com aplicação de conhecimentos teóricos e práticos) que desenvolvem a estratégia organização e transformação da informação, a observação de competências de comunicação e relacionamento interpessoal (ex. exercícios teórico-práticos) e o trabalho de terreno. Em todos os domínios são estimulados os processos de reflexão e avaliação do desempenho.
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Bibliografia principal |
American Educational Research Association, American Psychological Association, American Council on Measurement in Education (2014). Standards for educational and psychological testing (2nd ed.). Washington, DC: American Educational Research Association. Anastasi, A. & Urbina, S. (2000). Testagem Psicológica (7a Ed.). Porto Alegre: Artes Médicas. Cohen, R.J., & Swerdlik, M.E. (2018). Psychological testing and assessment: An introduction to tests and measurement (9th ed.). NY: McGraw-Hill. Fernandez-Ballesteros, R. & Vizcarro Guarch, C. (2010). Evaluación Psicológica: conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid: Ed Pirámide. Groth-Marnat, G. (2016). Handbook of psychological assessment (6th ed.). Hoboken, NJ: Wiley. Morrison, J. (2016). The first interview (4th ed.). NY: Guilford.Rosset, C. M. (2005). Evaluación Psicológica: concepto y aplicación en las áreas del desarrollo y de la inteligencia (2a Ed.). Madrid: Sanz Y Torres.
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| Língua |
Português
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