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Metodologias de Ensino e Critérios de Avaliação |
Em ambos os módulos, as tarefas propostas estão enquadradas numa metodologia de problem base learning, exigindo uma discussão e reflexão inicial em grupo nas sessões de contacto que deverá ser complementada por um trabalho posterior em grupo ou individual.
A avaliação será feita com base na assiduidade nas sessões síncronas, participação e envolvimento nas mesmas e realização de um portfólio individual de natureza reflexivo, sobre as aprendizagens conquistadas tendo em conta a organização de conteúdos trabalhados e as práticas profissionais do formando.
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Bibliografia principal |
Módulo 1
-Alves, M. M., Ribeiro, J., & Simões, F. (2013). Universal Design for Learning (UDL): Contributos para uma escola de todos. Indagatio Didactica, 5(4), 122-146.
-Carolei, P., Malheiro, C. A. L., & Carneiro, L. L. (2020). Framework de acessibilidade: construção de um protótipo para projetos de design educacional inclusivos na Educação a Distância. InFor, 6(2), 196-224.
-Nunes, C., Madureira, I., (2015) Desenho Universal para a Aprendizagem: construindo práticas pedagógicas inclusivas. Da Investigação às Práticas, 5(2), 126 - 143.
-Perrenoud, P. (2000). Pedagogia diferenciada. Artmed.
Módulo 2:
- Friedberg, R. & McClure, J. (2018). Clinical Practice of Cognitive Therapy with Children and Adolescents. The Guildford Press.
- Hughes, C., Herron, S. & Younge, J. (2014). CBT for Mild to Moderate Depression and Anxiety: A guide to low-intensity interventions. McGraw Hill Education.
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